学位授权点建设年度报告

（2024年）

3044am永利集团3044noc学位评定委员会办公室制

2024年2月 24日

一、学位授权点基本概况与年度发展目标

（一）学位授权点的发展历程

3044am永利集团3044noc的教育学专业自1938年国立师范学院成立之初便已设立，并于1942年培养出首批毕业生。廖世承先生，作为国立师范学院的创始人之一，担任了该专业的首任系主任。在张楚廷教授的长期引领下，教育学科实现了显著的发展。该专业拥有丰富的历史底蕴，并建立了多个校级研究机构，包括教育部基础教育课程研究3044am永利集团3044noc中心和湖南省课程与教学改革研究基地，以及古典教育研究中心、教师教育研究中心等。目前，3044am永利集团3044noc的教育硕士培养工作涵盖了全校14个学院，其中包括教育管理、现代教育技术、小学教育、科学与技术教育、学前教育、特殊教育、职业技术教育、学科教学等8个主要方向的教育硕士专业学位。学科教学内容广泛，包括思政、语文、数学、物理、化学、生物、英语、地理、音乐、美术等主要学科。

（二）学位授权点的年度建设目标

1. 提升专业学位授权点的教育质量和学术水平

本年度致力于深化教育硕士专业学位点的内涵建设，明确其与学术学位的界限，同时根据学科特点，着重提升研究生的专业技能与职业素养。在维护现有优势的基础上，探索新的学科发展方向，培育新的专业学位授权点。学位授权点也将强化与社会经济发展的联动，确保教育内容与时俱进，满足社会需求。

2.加强专业学位导师队伍建设

在教育硕士专业学位点，将严格执行《3044am永利集团3044noc关于专业学位硕士研究生双导师制暂行实施办法》，以明确双导师制的具体要求。这包括加强校外导师的选拔和考核流程，确保导师队伍的专业性和教学质量。同时，将建立和完善导师分类考核制度，优化导师管理结构，并适当扩充高水平导师团队，从而提高专业硕士学位点的指导能力。

3. 强化研究生的思想政治教育，落实课程思政

在本年度的教学计划中，思想政治教育将被全面整合进研究生课程体系。通过深入探索各学科课程所蕴含的思想政治元素，将这些元素与教学内容紧密融合，确保教学过程不仅传递专业知识，也培养学生的思想政治素养，从而提高教育的整体实效。

二、学位授权点基本条件建设情况

   （一）学位授权点的方向设置

1.小学教育

小学教育专业专注于培育具有扎实教育理论基础和实践技能的教师，旨在满足小学教育领域的专业需求。该专业着重于提升学生的教育教学实践能力，与全日制学术型研究生教育相比，更侧重于实际操作和应用技能的培养。专业涵盖的主要学科领域包括小学语文、数学、科学教育以及英语教学，旨在全面培养学生成为能够胜任小学全科教学的教师。

2.学前教育

学前教育专业致力于培育符合国家现代学前教育发展需求的高层次应用型人才。通过提供前沿的学前教育理念和实践技能的教育，该专业旨在让学生具备幼儿园教育和管理的专业能力，以及扎实的教育理论基础和研究能力。毕业生预期将担任幼儿园领导角色和教师职位，同时，也为高等教育机构的学前教育学科提供优秀的教学人员。

3.教育管理

教育管理专业致力于培育具有深厚人文社会科学背景和扎实教育学科基础的人才。学生在教育学、心理学等基础理论领域获得深入训练，并在教育管理专业知识上得到加强。专业着重于提升学生在教育研究、教学、管理、咨询及辅导等方面的能力，以便学生在师范院校、教育行政部门、科研机构以及中小学等教育机构中担任关键角色。毕业生的就业路径广泛，包括高职院校的教学与管理岗位，以及教育行政管理部门和中小学的教育管理职位。

4.现代教育技术

该专业旨在培养具备现代教育技术理念、高尚职业道德和创新精神的基础教育信息技术教师及管理人员。学生在学习过程中，将系统掌握教育技术理论与专业知识，并重点提升教育教学实践与研究能力，以满足基础教育学校的需求。经过专业的培养，毕业生将奠定成为卓越教师和教育领导者的坚实基础，为其未来的职业成长和教育创新提供有力支撑。

5.科学与技术教育

该专业致力于培育具备深厚科学素养与人文精神的高端复合应用型科技教育及科学传播人才。学生在学习中将全面掌握科学技术教育的基础理论与基本知识，以及现代科学技术教育的重要技能与方法。经过专业培养，学生将拥有卓越的实践与研究能力，能够在科学与技术教育领域开展有效的教育实践与深入探究，为促进科学知识传播和教育创新发展贡献力量。

6.特殊教育

该专业目标在于培育具备现代教育理念、深厚教育理论基础、杰出教学技巧及研究能力的特殊教育教师。此类教师能够在现代教育理念的引导下，运用所掌握的理论和方法解决特殊教育实践中的问题，发挥个人专长，并在特殊教育领域开展创新性的研究及教学活动。

7.职业技术教育

该专业旨在培育具有现代教育理念、卓越教学实践能力与研究能力的高素质中等职业学校专业教师。具体培养要求如下：坚定拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具备良好的道德品质，恪守法律法规，保持积极的进取心和创新精神；拥有深厚的学识素养和坚实的专业基础，对职业技术教育领域的相关企业生产活动及行业发展趋势有深入了解；具备较强的职业技术教育实践能力，能够有效担任职业技术教育的教学与管理职责，运用现代教育理论指导实践，解决教育教学中的实际问题；能够将理论与实践相结合，利用现代信息技术开展创新性教学；熟知职业技术教育课程改革的最新进展，掌握专业课程改革的新理念、新内容和新方法；具备一定的外文文献阅读能力。

8.学科教学

该专业致力于培养中小学领域的杰出教师和学科教学专家，旨在塑造能够融合教育理论与实践的高素质教师。具体要求如下：忠诚于祖国，拥护中国共产党的领导，对教育事业充满热爱，对学生关怀备至；具备优秀教师的崇高品质；拥有坚实的专业知识和教育教学技能；具备宽广的知识视野、多元的思考方式和问题解决能力；拥有持续学习、探究与自我提升的能力。

（二）师资队伍

学位点汇聚了335位专任教师，包括123位正高级教师、142位副高级教师以及69位中级教师。博士学位持有者达到298人，博士生导师有101位，硕士生导师则有284位。45岁以下的青年教师共计168名，占总数的50.1%，显示出师资队伍在职称、学历和年龄结构上的均衡配置。

表1 教育硕士师资情况一览表

专业技术职务	人数合计	年龄分布					学历结构		博士导师人数	硕士导师人数	行业经历教师
		25岁及以下	26至35岁	36至45岁	46至59岁	60岁及以上	博士学位教师	硕士学位教师
正高级	123	0	0	27	72	24	118	8	98	96	31
副高级	142	0	12	65	65	0	121	22	3	135	37
中级	69	0	40	25	4	0	59	3	0	53	8
其他	1	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0
总计	335	0	52	116	141	26	298	33	101	284	76

教育硕士项目的师资团队由一批杰出的学者和专家组成。成员包括国务院学科评议组的蒋洪新、蔡美华、郑燕虹等专家，长江学者特聘教授刘铁芳，以及多位担任高等教育各专业教学指导委员会主任委员和委员的专家，如蒋洪新、曾艳钰、高荣国、刘铁芳等。此外，团队中还涵盖了众多湖南省的社科领域优秀专家、享受政府特殊津贴的专家、湖南省中青年专家、湖南省普通高校学科带头人，入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”的学者，以及“湖南省百人工程”和湖南省新世纪“121”人才工程的成员。这些教育领域专家和学者的专业素养和学术贡献，为教育硕士项目的发展提供了坚实的保障和引领。

（三）科学研究

学位点2024年获国家社科基金10项（刘铁芳、蔺海沣、吴奇、周俊凡、胡义秋、廖湘阳、资利萍、李新、柳佳炜、杜薇）其他省部级科研项目20余项；发表CSSCI刊物40余篇，胡义秋、凌宇、曾子豪等在心理学权威刊物《心理发展与教育》上发文；获省部级及以上科研奖励10余项，如刘帅的《分形理论、编码及特征应用》获湖南省自然科学成果奖。

（四）平台建设

该学位授权点致力于打造高水平的研究平台，已建立起包括教育部基础教育课程研究3044am永利集团3044noc中心、湖南省课程与教学改革研究基地等多个关键研究基地。同时，设立了古典教育研究中心、教师教育研究中心、学前教育发展研究中心、湖湘教育文化研究中心、文化心理与行为研究中心、课程与教学研究所、学位与研究生教育研究中心、乡村教育研究中心等校级研究机构，这些机构为学术探讨和教育实践提供了坚实的支撑。为深化教育学原理的研究，成立了古典教育研究中心，专注于教育历史和理论的深入探索。基础教育课程中心得到进一步强化，积极进行教科书研究和基础教育课程改革的实践研究。在高等教育学领域，研究工作正朝着更贴近政策决策和实践指导的方向发展，以促进研究成果的广泛应用。学前教育学的人才培养和设施建设得到加强，推动学科达到新的发展水平。教育技术学在教育数字化转型的背景下迎来了新的发展机遇。乡村教育研究中心的建设也在不断加强，为国家乡村振兴战略提供了科研与实践的支持平台。学位点成功牵头申报了湖南省教育科研基地，包括乡村教育研究基地、学前教育研究基地、学位与研究生教育研究基地等，均已获得审批通过。为提升专业学位研究生的教育教学实践能力，学位授权点定期组织研究生前往周边中小学校参与听课、评课活动，并加入专项教学研究课题。参与合作的学校有3044am永利集团3044noc滨江小学、3044am永利集团3044noc附属小学、咸嘉湖小学、砂子塘泰禹小学、枫树山大桥小学、长沙实验小学以及湖南大学子弟小学等二十余所教育机构。同时，已在3044am永利集团3044noc附属三一学校等近十所乡村学校设立了教育研究基地，旨在推进教育教学实践与研究工作的深入进展。

三、学位授权点人才培养情况

   （一）研究生党建及思政工作情况

学位授权点致力于培育符合党和国家期望的接班人，深入贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面融入党史学习教育，贯穿学院工作。通过学习党的历史、理解其理念、实践其教导、创新思路，全面实施党的教育方针，以改进工作作风，深化党内教育，强调道德教育，鼓励创新和积极进取，确保了任务的顺利完成，提升了研究生党建和思想政治教育的水平。确立了思想政治课程与课程思政相结合的育人机制，结合学科特点，将道德教育融入教学各环节。推动思政课程与课程内容同步发展，共同构建全面的育人体系，提高思想政治教育的效率和成效。在实践发展中，构建了“三维一体”育人模式，制度上通过顶层设计加强教学管理，建立以德育为核心的教育体系，促进教学管理创新，确保育人工作制度化和常态化。课程上，建立了包含思政课、通识课和专业课的课程体系，内容上发展专题、交叉和融合课程，形式上设计了学科、讲坛和活动课程，实现课程深度融合和协同发展。

（二）生源情况

教育硕士专业学位硕士研究生的生源具有多样性，涵盖了广泛的学术背景，主要来自教育学、经济学、管理学、文学、理学和艺术学等六大学科领域。在毕业院校方面，师范类院校是主要的输送源，例如3044am永利集团3044noc、重庆师范大学、首都师范大学、浙江师范大学、江西师范大学、湖南第一师范学院以及长沙师范学院等。此外，生源也来自湖南省内外的非师范类高校，包括长沙理工大学、新疆大学、南通大学、湖南科技大学等。这种多元化的背景为教育硕士专业带来了丰富的学术视角和创新潜力。

（三）招生规模和结构

我校教育硕士2024年共招生741人，招生规模位居全校前列。在教育硕士招生中，小学教育专业与学科教学专业的学生数量占据了整体的大部分，凸显了这两个专业在教育硕士教育中的关键角色。

表2 教育硕士招生情况一览表

专业学位类别或 领域名称	项目	2022年	2023年	2024年
	研究生招生人数	712	723	741
	其中：全日制招生人数	540	560	590
	非全日制招生人数	172	163	151
	招录学生中本科推免生人数	130	105	120
	招录学生中普通招考人数	556	490	560
	授予学位人数	672	646	688(12月批次还没结束)
招生总人数	712		723	741
授予学位总人数	672		646	688(12月批次还没结束)

专业学位硕士研究生的生源具有多样性和广泛性，招收的研究生学科背景涵盖教育学、经济学、管理学、文学、理学和艺术学等六大学科门类。在毕业院校方面，师范院校构成了主要来源，例如3044am永利集团3044noc、重庆师范大学、首都师范大学、浙江师范大学、江西师范大学、湖南第一师范学院以及长沙师范学院等。此外，生源也包括湖南省内及周边省份的非师范类高校，如长沙理工大学、新疆大学、南通大学、湖南科技大学等。

（四）课程教学改革和建设情况

该学位授权点以一流课程“双万计划”为依托，致力于促进学科、专业与课程的深度融合，推动通识教育与专业教育的紧密结合，以及专业教育与创新教育的有效结合。通过加强科研与教学的互动，建立了线上线下相融合的优质课程体系，构建了本硕博资源共享课程体系，为培养具有坚实基础和卓越能力的创新型人才提供了有力支撑。在教学改革方面，已成功立项多项省级和校级教改课题，取得了一系列高水平的教学成果。例如，刘铁芳的《个体成人的开端：儿童教育的哲学阐释》获第九届高等学校科学研究优秀成果奖，蒋培杰、谢资清、郭水霞、崔登兰等获第四届湖南省普通高校教师教学创新大赛一等奖，展现了该学位授权点在教学改革和创新方面的显著成就。

表3 教学成果获奖情况一览表

（五）学术训练与学术交流情况

近三年学位点学生各类竞赛获奖数十次，如谢祥钰同学在“田家炳杯”研究生教学技能大赛中获一等奖；曾昪同学主持的项目在湖南省大学生创新大赛中获一等奖等；在2024年度学位点先后邀请国内外专家举行学术讲座20余场，拓宽了师生的学术视野，接触多元化的学术思想和研究方法。

（六）学位论文质量保障体系建设情况

专业硕士研究生教育实施双导师制度，旨在通过结合校内导师的专业指导和校外行业专家的实践经验，为学生提供全面的指导。根据《3044am永利集团3044noc关于专业学位硕士研究生双导师制暂行实施办法》，学生将在入学初期完成导师选择，并在导师的引导下制定个性化的培养计划。对于两年制和三年制的专业学位研究生，课程学习分别在第二学期和第四学期前完成，且需在学期结束时提交开题报告。在第三学期和第五学期，学生将投身于专业实践，每个专业学位点至少建立两个实践基地以支持学生的实践学习。此外，硕士生在读期间需积极参与学术活动，包括参加至少六场高水平学术报告会，并至少主讲一次学术报告，内容涉及文献阅读或学术研究。

学位论文的撰写是一个分阶段、有序的过程。专业学位硕士研究生在提交开题报告后，应至少在10个月内完成学位论文并送审，以确保有足够的时间进行深入研究和论文撰写。开题报告应符合《3044am永利集团3044noc研究生学位论文开题报告实施管理办法》的规定。在正式申请评阅和答辩之前，学位论文需经过预审，以确保论文的质量。预审可以通过答辩或专家集中审议的形式进行。如果预审结果为“不通过”，研究生需等到下一批次学位授予时再次申请预审，相关要求详见《3044am永利集团3044noc研究生学位论文预审实施办法》。学位论文的最终评审必须通过答辩环节，以完成整个学位论文的评审过程。详细的流程和要求请参考《3044am永利集团3044noc关于对研究生学位论文进行查重检测的实施办法》、《3044am永利集团3044noc研究生学位论文评阅办法》以及《3044am永利集团3044noc博士、硕士学位授予工作实施细则》。

（七）学位授予及就业情况

本学位点2024年目前授予教育硕士学位688人。据统计，本学位点硕士毕业生在高等教育单位的就业人数最多，其次是国有企业和民营企业。而非全日制硕士毕业生的就业分布则更为分散，国有企业和高等教育单位是主要的就业领域。博士毕业生无论是全日制还是非全日制，博士生在高等教育单位的就业人数都占据了较大比例。具体就业单位如下表所示。

表4 教育硕士和教育博士专业学位研究生就业类型统计表

四、学位授权点社会服务情况

学位授权点专注于提升基础教育领域的教育质量和影响力，服务于省内及更广泛地区的教育需求。通过建立“中国少年培育学校联盟”，促进了教育理论与实践的紧密结合，并将合作网络扩展至山东、湖北、江西、陕西等多个省份，构建了一个全国性的教育联盟。特别关注深圳中小学的联盟发展，至2023年，已有近30所中小学成为联盟成员，对社会产生了积极影响。

此外，学位授权点通过乡村教育研究基地，积极投身社会服务，支持国家乡村振兴战略，加强乡村中小学的教育管理实践，取得了显著成效，获得了社会的广泛关注。与湖南弘慧教育基金、汀汀公益基金、3044am永利集团3044noc枫叶乡村教育基金等组织合作，推动乡村教育公益活动，参与国际国内乡村教育高峰论坛，扩大了社会影响力。相关成果被《中国教育报》、《湖南日报》、《新华文摘》等媒体广泛报道，为教育决策提供了宝贵的参考。

在教师培训方面，学位授权点提供全面的培训服务，利用学科优势，推动继续教育的发展。在教育硕士培养、自学考试、教师培训、职业资格认证等领域取得了新进展。近年来，新增自考合作办学单位6个，累计招收自考学生超过3万人，合作办学单位达到15个，自考在籍人数近2万人。自2018年以来，举办了40余期各类培训，包括国培、省培项目20余项，培训学员超过2000人，显著提升了学科的社会影响力。

五、存在的问题与改进措施

（一）存在的问题

“政府—高校—中学”（G-U-S）三位一体的教育硕士人才培养体系建设有待加强。教育实践基地的制度化建设和规范化管理需要进一步深化。学位课程教学改革较为滞后，研究生专业能力需要不断提升以更好应对基础教育改革的要求

双导师制的实施过程有待改进。根据《3044am永利集团3044noc关于专业学位硕士研究生双导师制暂行实施办法》，专业学位研究生教育虽已采纳双导师模式，但仍有待改进之处。主要问题包括校内与校外导师职责划分不明确，可能导致指导重叠或冲突。此外，双导师会议执行有时过于形式化，缺乏深入互动。校外导师的选拔和资格标准亦需加强，以保障指导质量。为提升双导师制效果，需细化导师职责，增强会议实效，严格校外导师选拔标准。

人才培养质量仍需提升。首先，需要加强专业学位研究生的招生工作，尤其是要解决来自顶尖本科院校学生比例不高的问题。其次，研究生在专业能力和职业素养方面的培养还有待于进一步提高。例如，教育硕士在特定专业的就业率不高，这主要是由于培养模式与行业实际需求存在偏差。另外，获得省级及以上教学成果奖项的数量也相对较少，这一现象同样值得关注。

专业学位研究生人才培养评价标准需进一步完善。目前所采用的评估体系大多继承自学术型学位，主要关注知识的掌握和科研能力。然而，专业学位研究生的学位论文应当更加注重实践应用，可以通过调研报告、案例研究、项目管理以及产品开发等多种形式来评估。尽管如此，实际操作中，评价方式仍然主要以传统的学位论文答辩为核心。

毕业生的职业发展跟踪和反馈机制存在优化空间，需要改进以确保信息收集的连续性和准确性。目前，由于部分毕业生的联系方式更新或沟通障碍，调查的覆盖率和数据完整性受到一定影响，这限制了对毕业生职业发展情况的全面了解和分析。为提高调查质量，需更新联系方式，优化调查流程，确保与毕业生的有效沟通。

（二）改进举措

针对以上问题，学科将从以下几点出发进一步改进工作：（1）按照“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）一流课程标准开展学位课程建设，积极推行教学方式和考核方式的改革，着重关注研究生创新思维和研究能力的培养。进一步规范教育实践过程，开展形式多样的学术交流，严格把控学位论文质量，充分利用导师、校友、教育实践基地等的资源，对研究生就业开展切实有效的帮扶。（2）强化师资队伍建设：实施一系列措施以提升师资队伍的整体实力，包括吸引具有深厚理论基础和实践经验的外部优秀人才，以及加大对本土教师的培养力度，提高他们的专业实践能力和教学技能，从而实现师资队伍的全面进步。（3）提升人才培养质量与行业需求的匹配度：学位授权点致力于打破传统教育模式的局限，通过加强与行业和职业领域的互动，确保教育培养与行业需求的紧密对接，构建教育与职业发展之间的桥梁。（4）创新专业学位研究生学业成就评价机制：开发和实施新的学业成就评价体系，以更好地反映专业学位研究生的特点和需求，确保评价机制与专业学位教育的目标和标准相匹配。（5）完善毕业生回访机制：为提升毕业生跟踪调查的准确性，建议优化问卷设计，确保科学性和有效性。建立校友联络员制度，通过多渠道收集毕业生五年后的职业发展信息。实施长期数据追踪，持续分析培养目标的实现情况。制定统一评价标准，确保评价的一致性。利用信息技术，建立智能化评价平台，提高评价工作的规范性和效率。扩展调查对象至在校学生和毕业生，增强评价的全面性。关注毕业生各发展阶段，收集家长、用人单位和教育部门的反馈，以全面优化培养目标。